本系列共5冊(cè)，大開本的識(shí)字書編排內(nèi)容循序漸進(jìn)，摒棄了傳統(tǒng)的配圖識(shí)字形式，避免了孩子只記住圖片而不是漢字本身的問題。這套書字大，有字的演變過程，有識(shí)字游戲，讓孩子在認(rèn)字的過程中更有興趣學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以結(jié)合書中的小課文來學(xué)習(xí)認(rèn)字，而后面的課文會(huì)出現(xiàn)以前學(xué)的字，又可以加以鞏固，體現(xiàn)了好的識(shí)字方法是在實(shí)用中識(shí)字、在閱讀中識(shí)字。這套識(shí)字書將為孩子從小打下愛上閱讀的好習(xí)慣，為一生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

李征，自由策劃人、撰稿人，九歲男孩的媽媽。曾在北京大學(xué)心理學(xué)系、中科院心理所學(xué)習(xí)，做過出版社童書編輯，《心理月刊》童書欄目特約作者，到幼兒園給小朋友講繪本，給家長(zhǎng)講早期閱讀，希望更多的孩子和家長(zhǎng)從繪本中受益，曾策劃“兒童情緒管理與性格培養(yǎng)”系列繪本，出版了備受媽媽們好評(píng)的識(shí)字書《學(xué)前快讀600字》。

1.閱讀使用時(shí)間長(zhǎng)，可從3歲到小學(xué)一年級(jí)。 2.課文選材豐富，既有故事、詩歌、科普文章，又有謎語、笑話等有趣的內(nèi)容，同時(shí)為配合新課標(biāo)語文教改，增加了古詩詞的篇幅。 3.樂學(xué)版除了四本課文外，還包括很多有趣又實(shí)用的獨(dú)立部件：《我能自己讀》、《識(shí)字游戲書》、尋字膠片、《隨時(shí)記》等，以達(dá)到加強(qiáng)復(fù)習(xí)、有趣學(xué)習(xí)的目的。 4.可免費(fèi)下載由作者領(lǐng)銜朗讀的課文音頻。

導(dǎo) 讀
中國孩子為何自主閱讀開始得晚
根據(jù)《中國兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策研究報(bào)告》的調(diào)查，西方的孩子在6個(gè)月時(shí)就開始閱讀，中國兒童則普遍要到4歲左右才開始閱讀活動(dòng)。美國兒童在4歲后進(jìn)入獨(dú)立的自主性的大量閱讀階段，而中國的孩子大多數(shù)8歲（小學(xué)二年級(jí)）才能達(dá)到這個(gè)水平。
為什么大多數(shù)中國孩子8歲才能獨(dú)立自主地大量閱讀呢？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)榇蟛糠趾⒆?歲才能過識(shí)字關(guān)。而美國孩子，只要口語過了關(guān)，學(xué)一些字母拼讀的知識(shí)，認(rèn)一些常見的單詞，很容易就能展開閱讀了。
漢字雖然不像英語一樣可以拼讀，但其象形、會(huì)意的特點(diǎn)卻正契合了兒童對(duì)圖形敏感的認(rèn)知特征，再加上兒童的機(jī)械記憶能力強(qiáng)，在學(xué)前認(rèn)識(shí)500～1000字是大部分孩子都可以達(dá)到的水平。有了這個(gè)基礎(chǔ)，不僅可以讓孩子的小學(xué)階段有更順利的開始，還能夠把自主閱讀盡早引入孩子的生活，讓圖書成為孩子從小的玩伴。
中國家長(zhǎng)普遍對(duì)識(shí)字比較重視，只是因?yàn)榉椒ú划?dāng)，時(shí)機(jī)不對(duì)，缺乏堅(jiān)持而收效甚微。本套書與傳統(tǒng)識(shí)字書以字配圖的做法不同，強(qiáng)調(diào)在閱讀應(yīng)用中完成識(shí)字，將兒童日常生活中的認(rèn)知融入識(shí)字，再加上家長(zhǎng)的適當(dāng)引導(dǎo)，使孩子在學(xué)習(xí)完這套書后掌握600個(gè)漢字、1054個(gè)詞和短語，在學(xué)齡前就具備自主閱讀的能力。
識(shí)字并非越早越好，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)最好
本套書不是0歲識(shí)字觀點(diǎn)的支持者，也許100個(gè)孩子中有1個(gè)孩子因?yàn)樵缁鄱?歲識(shí)字中受益，但不能因?yàn)檫@1個(gè)孩子而折磨另外99個(gè)孩子。本套書主張敏感期識(shí)字，敏感期學(xué)習(xí)是最高效、最讓人愉快的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。那么，如何抓住孩子的識(shí)字敏感期來促進(jìn)識(shí)字呢？
首先，要堅(jiān)持親子閱讀。孩子能夠從閱讀中最直接地感受到文字帶來的價(jià)值，他會(huì)好奇爸爸媽媽怎么可以講出那么動(dòng)聽的故事，他會(huì)了解到每個(gè)字都有一個(gè)讀音。如果在閱讀中孩子開始對(duì)文字感興趣，偶爾會(huì)問“這是什么字？”也許預(yù)示著文字敏感期的到來。
其次，建議配備一套識(shí)字書，經(jīng)常拿出來試讀一下，隨時(shí)捕捉敏感期。在應(yīng)用中識(shí)字是最好的識(shí)字方法。在繪本閱讀中，在日常生活中，到處都是識(shí)字素材。以這些素材識(shí)字很好，但還不夠：閱讀中，如果要保持閱讀流暢性，就不便于隨時(shí)停下來識(shí)字，這會(huì)使孩子對(duì)故事內(nèi)容的興趣被打斷，容易引起對(duì)識(shí)字的反感。指讀的方式可以把字與音相聯(lián)系，但同時(shí)也把孩子的注意力過多吸引到文字上，影響了對(duì)圖畫的欣賞。日常生活中的漢字以名詞為主，重復(fù)性比較高，戶外的廣告牌、標(biāo)志牌上的字有些并不適合早期學(xué)習(xí)。因此，在識(shí)字敏感期到來的時(shí)候，借助專門為孩子編寫的識(shí)字書進(jìn)行集中識(shí)字，既可保護(hù)興趣，又可提高效率。
是認(rèn)識(shí)了字還是記住了圖
傳統(tǒng)識(shí)字書往往采用字配圖的形式，一張圖片配一個(gè)字或一個(gè)詞。孩子在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后可以說出大部分甚至全部字或詞，但家長(zhǎng)只要稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)這些被認(rèn)得很熟的字或詞換個(gè)地方出現(xiàn)時(shí)，孩子就不再認(rèn)識(shí)了。所以，這種編排形式讓孩子只是記住了圖畫或照片的內(nèi)容，而非漢字。在本套書中，并沒有給字或詞配上一對(duì)一的圖畫，除了給每篇短文配以一幅圖，其余的圖畫皆以輔助孩子復(fù)習(xí)、練習(xí)為目的。適當(dāng)?shù)膱D畫可以引起孩子的興趣，但漢字是主角。
親子閱讀與識(shí)字學(xué)習(xí)相結(jié)合
本套書主張“有價(jià)值”“有營養(yǎng)”的閱讀，因此，在有限的詞匯范圍中盡可能編寫出生動(dòng)、有趣的課文，傳遞積極、健康的生活理念。同時(shí)注重內(nèi)容和形式的多樣化，除了詩歌、故事，還有科普文章。在識(shí)字的同時(shí)，享受美文是同樣重要的事情。
識(shí)字時(shí)也需要游戲
對(duì)于學(xué)齡前的孩子，“正經(jīng)八百”地看書學(xué)習(xí)顯然不適合。他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡寫寫畫畫，喜歡貼貼紙……因此，本套書在每課課文后面設(shè)計(jì)了有趣的識(shí)字游戲，讓孩子邊玩邊學(xué)。在正式出版前的樣書試讀中，參與試讀的孩子無一例外都對(duì)這部分內(nèi)容表現(xiàn)出極大的興趣。另外，腦神經(jīng)科學(xué)的研究成果表明，大腦在放松狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果最好，尤其是對(duì)于記憶方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，高壓和緊張狀態(tài)影響記憶力。因此，家長(zhǎng)和老師要努力營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子愛上學(xué)習(xí)。
記憶的秘訣在于重復(fù)
每課的生字都會(huì)在同一課中重復(fù)出現(xiàn)4次：課文、生字表、詞組和游戲。如果能夠在學(xué)習(xí)結(jié)束后重讀一遍課文，那么在一課的學(xué)習(xí)中就有5次機(jī)會(huì)認(rèn)讀每個(gè)生字。在日常生活中遇到孩子學(xué)習(xí)過的字，家長(zhǎng)也不要錯(cuò)過機(jī)會(huì)，一定要給孩子指認(rèn)。每認(rèn)一次就是在記憶中劃下一道印記，印記越來越深，最終會(huì)深深印刻下來。
編寫自己的“識(shí)字書”
孩子通過本套書學(xué)習(xí)了一些漢字之后，我們建議家長(zhǎng)可以用這些漢字編寫屬于孩子自己的“識(shí)字書”，就是根據(jù)孩子已經(jīng)掌握的字或詞，結(jié)合他的興趣，編寫一些詩歌或短文，最好能把孩子作為主人公編進(jìn)去，然后打印出來訂成小冊(cè)子，供孩子自己翻閱。孩子一定會(huì)對(duì)這種自制識(shí)字書愛不釋手的。
可以不上學(xué)前班但最好能識(shí)字
很多家長(zhǎng)糾結(jié)于是否上“幼小銜接”班，即學(xué)前班。上或不上學(xué)前班，各有優(yōu)劣，家長(zhǎng)可根據(jù)自己孩子的認(rèn)知發(fā)展情況和準(zhǔn)備入學(xué)的小學(xué)情況等方面綜合考慮。小學(xué)新生家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，識(shí)字、書寫、閱讀這三項(xiàng)內(nèi)容最容易讓一年級(jí)孩子感到困難。很多家長(zhǎng)擔(dān)心的漢語拼音倒不是太大問題，大部分孩子都可以在1?2 個(gè)月過關(guān)。相對(duì)于拼音、數(shù)學(xué)這種單項(xiàng)的能力學(xué)習(xí)，識(shí)字作為一個(gè)基礎(chǔ)能力，會(huì)對(duì)其他方面的學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生影響。比如，有些孩子數(shù)學(xué)很好，但因?yàn)樽R(shí)字少，閱讀能力差，無法讀懂?dāng)?shù)學(xué)題目，導(dǎo)致考試成績(jī)不理想。因此，無論上不上學(xué)前班，家長(zhǎng)最應(yīng)該重視的就是孩子的識(shí)字能力。這不僅是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也關(guān)系到整體的學(xué)科成績(jī)。
不主張上學(xué)前班的家長(zhǎng)有種擔(dān)心，怕孩子學(xué)前都學(xué)過了，上課不注意聽。這個(gè)擔(dān)心也許對(duì)于拼音這類單項(xiàng)學(xué)習(xí)是存在的，但對(duì)于語文學(xué)習(xí)而言，小學(xué)語文的識(shí)字深度和廣度都與學(xué)前識(shí)字不同，除了認(rèn)識(shí)生字，還要學(xué)習(xí)近義詞、反義詞，要學(xué)習(xí)書寫、默寫，要朗讀課文。學(xué)前識(shí)字是敲門磚，能幫助其他學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。
與小學(xué)語文課本同步
本套書共四冊(cè)，包括600個(gè)生字，1054個(gè)詞和短語。第一冊(cè)9課，122個(gè)生字；第二冊(cè)12課，152個(gè)生字；第三冊(cè)12課，165個(gè)生字；第四冊(cè)12課，161個(gè)生字。其中245字取自人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字表的300個(gè)字內(nèi)，涵蓋達(dá)82％；176字在一年級(jí)下冊(cè)課本上；另外179字選自常用漢字2000字中。
除了生字范圍與小學(xué)語文同步，識(shí)字游戲的設(shè)計(jì)也選取了語文練習(xí)題的題型。比如連成完整的句子、把打亂順序的詞組織成句子等題型，對(duì)于初次接觸的低齡孩子可能會(huì)有困難，家長(zhǎng)可以先做出示范，讓孩子明白題目意圖。伴隨著字的熟練使用，相信每個(gè)孩子都可以掌握。
讀者可以享受的增值服務(wù)
本套書配有PDF格式的識(shí)字卡和課文朗讀音頻等，讀者可以加入本套書的QQ群（群號(hào)：623757970）免費(fèi)索取電子文件，也可以掃封底二維碼獲得文件。同時(shí)，QQ群也是讀者與作者及其他家長(zhǎng)討論交流的平臺(tái)。另外歡迎學(xué)前教育老師選用本書作為教學(xué)用書，教師支持及課件共享計(jì)劃正在進(jìn)行中，詳情可添加QQ群管理員獲得更多咨訊。
李 征
2014年5月

學(xué)前快讀600字（修訂版）第一冊(cè)
第1課 我的家 15
第2課 去公園 19
第3課 下雨天 23
第4課 春風(fēng) 28
第5課 小馬找媽媽 33
第6課 過家家 38
第7課 草娃娃 44
第8課 好朋友 50
第9課 古詩：一去二三里 56

學(xué)前快讀600字（修訂版）第二冊(cè)
第1課 一起玩 4
第2課 青蛙 10
第3課 很黑很黑 14
第4課 小魚游 20
第5課 寶寶畫畫 28
第6課 蓋新房 34
第7課 誰會(huì)飛？ 40
第8課 海邊 46
第9課 古詩：賦得古原草送別 52
第10課 下雪了 58
第11課 有趣的成語 65
第12課 紙飛機(jī) 71

學(xué)前快讀600字（修訂版）第三冊(cè)
第1課 蝴蝶 4
第2課 謎語 10
第3課 不要緊 16
第4課 古詩：山居秋暝 22
第5課 月亮的味道 28
第6課 有趣的漢字 37
第7課 比一比 42
第8課 鴨媽媽的房子 50
第9課 怎么睡覺 58
第10課 黑熊過橋 64
第11課 排第幾位 70
第12課 把秋天帶回家 78

學(xué)前快讀600字（修訂版）第四冊(cè)
第1課 古詩：登鸛雀樓 4
第2課 板凳歪歪 10
第3課 醬油 16
第4課 不如意的一天 22
第5課 誰呀？ 30
第6課 謎語 36
第7課 動(dòng)手做一做 43
第8課 蒲公英 48
第9課 在花園里 54
第10課 冰棒的發(fā)明 62
第11課 開學(xué)了 68
第12課 數(shù)學(xué)問題 74