《殘障大學(xué)生心理健康服務(wù)體系構(gòu)建與實踐》依托長春大學(xué)多年以來的特殊教育事業(yè)，旨在構(gòu)建殘障大學(xué)生心理健康服務(wù)體系，并開展實踐探索，切實為殘障大學(xué)生的心理健康發(fā)展提供全面服務(wù)。全書從補救和發(fā)展兩個方面構(gòu)建殘障大學(xué)生心理健康服務(wù)體系，共分為五章：第一章闡述殘障大學(xué)生心理健康服務(wù)體系構(gòu)建的背景和意義，并簡要介紹相關(guān)概念及研究現(xiàn)狀；第二章系統(tǒng)闡述殘障大學(xué)生的心理特征，總結(jié)殘障大學(xué)生常見的心理問題，并對其產(chǎn)生原因進行系統(tǒng)分析；第三章對殘障大學(xué)生積極心理品質(zhì)進行調(diào)查研究，為殘障大學(xué)生心理健康服務(wù)的目標(biāo)和方法提供依據(jù)；第四章對殘障大學(xué)生的心理健康水平和心理健康服務(wù)的需求進行調(diào)查研究，為我國殘障大學(xué)生心理健康服務(wù)的目標(biāo)、內(nèi)容和形式的確立提供依據(jù)；第五章構(gòu)建殘障大學(xué)生心理健康服務(wù)體系，提出服務(wù)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，以及殘障大學(xué)生無障礙心理健康服務(wù)的路徑，并對長春大學(xué)特殊教育學(xué)院殘障大學(xué)生心理健康服務(wù)的實踐探索工作和效果進行總結(jié)。
本書可供心理健康服務(wù)工作人員、殘聯(lián)工作人員、殘疾人社區(qū)工作者、心理健康服務(wù)的研究者或教師、特殊教育高等學(xué)校的相關(guān)工作者、殘疾學(xué)生家長等閱讀。

杜艷飛，長春大學(xué)特殊教育系系主任，副教授。自2001年至今一直從事心理學(xué)的學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究工作。研究方向：大學(xué)生心理健康教育、殘障大學(xué)生的心理健康服務(wù)。

目前，我國殘疾兒童義務(wù)教育入學(xué)率已達(dá)到95%，殘疾青少年接受高等教育的人數(shù)也逐年增多。中國殘疾人聯(lián)合會發(fā)布的2020—2023年殘疾人事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，2020年全國有13551名殘疾人被普通高等院校錄取，2253名殘疾人進入高等特殊教育學(xué)院學(xué)習(xí)；2021年全國有14559名殘疾人被普通高等院校錄取，2302名殘疾人進入高等特殊教育學(xué)院學(xué)習(xí)；2022年高等教育階段，招收30035名殘疾學(xué)生，其中高職（?？疲?7644人，本科10703人，碩士生1520人，博士生168人；2023年高等教育階段，招收30810名殘疾學(xué)生，其中高職17857人、本科11196人、碩士研究生1588人（含非全日制150人）、博士研究生169人。據(jù)此推算，截至2024年上半年，約有7萬多名殘疾學(xué)生正在接受高等教育。高等學(xué)校殘疾學(xué)生數(shù)量的增多，體現(xiàn)了我國殘疾人事業(yè)的進步。同時，我們必須認(rèn)識到，殘疾大學(xué)生的發(fā)展也存在很多問題，殘疾大學(xué)生生理的缺陷會影響他們的生活和心理健康，再加上社會轉(zhuǎn)型帶來的心理性變革，進一步對他們的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響，從而導(dǎo)致他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)各種各樣的心理問題，這些問題如果得不到解決，不僅不利于殘疾大學(xué)生的身心發(fā)展，而且會對中國特色社會主義和諧社會的建設(shè)產(chǎn)生一定的阻礙。
隨著我國綜合國力的發(fā)展，國家對全國人民心理健康的關(guān)注度日益提高，其中特殊人群的心理健康也越來越受到重視。在2016年，國家衛(wèi)生計生委等22個部門共同印發(fā)的《關(guān)于加強心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》）明確提出，中國心理健康服務(wù)的基本目標(biāo)是到2020年，全民心理健康意識明顯提高；到2030年，全民心理健康素養(yǎng)普遍提升。根據(jù)《意見》要求，我們要關(guān)注老年人、婦女、兒童、殘疾人、特殊人群、嚴(yán)重精神障礙患者等的心理健康，充分利用一切社會力量和教育資源，向他們普及心理健康知識，幫他們樹立心理健康意識，并組織心理健康活動，為他們提供針對性的心理輔導(dǎo)、情緒疏解、悲傷撫慰、婚姻調(diào)適、家庭關(guān)系調(diào)解，以及心理醫(yī)療救助、心理疾病應(yīng)急救援等心理健康服務(wù)，同時加強人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)和危機干預(yù)，消除對該群體的偏見，提高其承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，預(yù)防和減少極端事件的發(fā)生，使他們能更好地融入社會、融入生活，為社會和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。黨的十九大報告指出，要“加強社會心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)”。
黨的二十大報告中明確指出，要“推進健康中國建設(shè)”，要“把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，完善人民健康促進政策”，特別強調(diào)要“重視心理健康和精神衛(wèi)生”?？v觀上述政策文件可以發(fā)現(xiàn)，黨和國家一直將社會心理服務(wù)體系建設(shè)作為社會治理的一項重要內(nèi)容，尤其是殘疾人等群體心理健康服務(wù)已經(jīng)上升到了國家治理的宏觀層面。
目前，國內(nèi)關(guān)于殘障大學(xué)生心理健康問題的研究很多，但關(guān)于殘障大學(xué)生心理健康服務(wù)體系構(gòu)建和實踐的系統(tǒng)研究十分匱乏，這不利于殘障大學(xué)生的全面發(fā)展。本書結(jié)合新時代殘疾人事業(yè)發(fā)展的需要，在梳理相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，運用了心理學(xué)、人口學(xué)、社會學(xué)和管理學(xué)等綜合性學(xué)科知識，采用了文獻法、問卷調(diào)查法、訪談法、質(zhì)性研究法等系列方法調(diào)查了解了殘障大學(xué)生積極心理品質(zhì)、心理健康水平、心理健康服務(wù)需求等情況；在借鑒了國內(nèi)外心理健康服務(wù)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時代殘疾人事業(yè)發(fā)展從生存保障型到社會服務(wù)型轉(zhuǎn)變過程中的需要，構(gòu)建了殘障大學(xué)生心理服務(wù)體系，并對殘障大學(xué)生心理健康服務(wù)體系進行了實踐探索；在國內(nèi)開創(chuàng)性地對殘障大學(xué)生的心理健康及其心理服務(wù)體系建設(shè)進行了系統(tǒng)研究，對補充和完善殘障大學(xué)生的心理健康服務(wù)的研究和實踐具有重要價值，同時對殘疾人社會服務(wù)體系的建設(shè)具有重要意義。本書把積極心理學(xué)和消極心理學(xué)兩個心理學(xué)理論及心理治療理論相結(jié)合，把發(fā)掘和培養(yǎng)殘障大學(xué)生積極心理品質(zhì)和解決心理問題共同作為殘障大學(xué)生心理健康服務(wù)的目標(biāo)，從補救和發(fā)展兩個方面為殘障大學(xué)生提供心理健康服務(wù)，不僅有利于殘障大學(xué)生心理水平的提升和心理的健康發(fā)展，而且有利于轉(zhuǎn)變?nèi)藗兿麡O的殘疾觀，對殘障大學(xué)生乃至殘障人士群體的生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面均有正向促進作用。
加強對殘障大學(xué)生心理健康及其影響因素的研究，構(gòu)建和完善殘障大學(xué)生心理健康服務(wù)體系，加強殘障大學(xué)生心理健康服務(wù)體系的建設(shè)，是殘障大學(xué)生教育的重要內(nèi)容，也是時代發(fā)展的必然趨勢。殘障大學(xué)生心理健康服務(wù)體系的建設(shè)與研究，有利于補充和發(fā)展殘疾人的社會服務(wù)和心理健康服務(wù)的相關(guān)理論，有利于維護殘障大學(xué)生的生存權(quán)和發(fā)展權(quán)，塑造他們積極向上的社會心態(tài)，有利于促進殘障大學(xué)生的全面發(fā)展。因此，《殘障大學(xué)生心理健康服務(wù)體系構(gòu)建與實踐》一書的出版具有重要的理論意義和實踐價值。

著者
2024年4月 

第一章　殘障大學(xué)生心理健康服務(wù)概述　1
第一節(jié) 殘障大學(xué)生心理健康服務(wù)體系構(gòu)建的背景和意義 1
一、殘障大學(xué)生心理健康服務(wù)體系構(gòu)建的背景 1
二、殘障大學(xué)生心理健康服務(wù)體系構(gòu)建的意義 5
第二節(jié) 殘障的概念及分類 7
一、殘廢、殘疾、殘障的概念 7
二、殘障大學(xué)生的分類與分級 10
第三節(jié) 殘障大學(xué)生心理健康的相關(guān)理論、概念及標(biāo)準(zhǔn) 14
一、心理健康的相關(guān)理論 14
二、心理健康的概念 16
三、心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 18
四、殘障人士心理健康的概念及標(biāo)準(zhǔn) 19
五、大學(xué)生心理健康的概念及標(biāo)準(zhǔn) 20
六、殘障大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 22
第四節(jié) 我國殘障大學(xué)生心理健康服務(wù)的現(xiàn)狀 29
一、心理健康服務(wù)的相關(guān)概念 30
二、心理健康服務(wù)的理論、方法與模式的研究現(xiàn)狀 33
三、大學(xué)生心理健康服務(wù)研究現(xiàn)狀 42
四、殘障大學(xué)生心理健康服務(wù)研究現(xiàn)狀 52
參考文獻 55

第二章　殘障大學(xué)生的心理特征　65
第一節(jié) 殘障大學(xué)生的認(rèn)知特征 67
一、視障大學(xué)生的認(rèn)知特征 67
二、聽障大學(xué)生的認(rèn)知特征 72
第二節(jié) 殘障大學(xué)生的人格特征 74
一、自卑 75
二、自尊水平較低 76
三、孤獨、敏感、多疑 77
四、其他人格特征 78
第三節(jié) 殘障大學(xué)生常見心理問題及其影響因素 80
一、殘障大學(xué)生常見的心理問題 80
二、殘障大學(xué)生心理問題的影響因素分析 83
參考文獻 87

第三章　殘障大學(xué)生積極心理品質(zhì)的調(diào)查研究　91
第一節(jié) 積極心理品質(zhì)概述 92
一、積極心理學(xué)簡介 92
二、6大美德與24種性格優(yōu)勢 93
第二節(jié) 殘障大學(xué)生社會責(zé)任感的調(diào)查研究 95
一、 研究對象、方法與工具 96
二、視障大學(xué)生社會責(zé)任感的調(diào)查結(jié)果 97
三、聽障大學(xué)生社會責(zé)任感的調(diào)查結(jié)果 99
四、討論與分析 100
五、殘障大學(xué)生社會責(zé)任感的研究結(jié)論 104
第三節(jié) 殘障大學(xué)生感恩心理的調(diào)查研究 106
一、研究對象、方法與工具 107
二、視力障礙大學(xué)感恩心理的調(diào)查結(jié)果 108
三、聽力障礙大學(xué)感恩心理的調(diào)查結(jié)果 109
四、討論與分析 110
五、殘障大學(xué)生感恩心理的研究結(jié)論 113
第四節(jié) 殘障大學(xué)生主觀幸福感的調(diào)查研究 114
一、研究對象、方法與工具 116
二、視力障礙大學(xué)生主觀幸福感的調(diào)查結(jié)果 116
三、聽力障礙大學(xué)生主觀幸福感的調(diào)查結(jié)果 118
四、討論與分析 119
五、殘障大學(xué)生主觀幸福感的研究結(jié)論 122
第五節(jié) 社會支持對殘障大學(xué)生主觀幸福感的影響：感恩的中介調(diào)節(jié)作用 124
一、研究方法 125
二、研究結(jié)果 126
三、討論與分析 127
四、研究結(jié)論與啟示 130
第六節(jié) 殘障大學(xué)生心理韌性的調(diào)查研究 130
一、 研究對象、方法與工具 132
二、視力障礙大學(xué)生心理韌性的調(diào)查結(jié)果 133
三、聽力障礙大學(xué)生心理韌性的調(diào)查結(jié)果 134
四、討論與分析 136
五、殘障大學(xué)生心理韌性的研究結(jié)論 140
參考文獻 142

第四章　殘障大學(xué)生心理健康水平和心理健康服務(wù)需求的調(diào)查　146
第一節(jié) 殘障大學(xué)生心理健康水平的調(diào)查 146
一、調(diào)查對象與方法 147
二、聽力障礙大學(xué)生心理健康水平的調(diào)查結(jié)果 148
三、視力障礙大學(xué)生心理健康水平的調(diào)查結(jié)果 152
四、殘障大學(xué)生心理健康水平的調(diào)查結(jié)論 156
第二節(jié) 殘障大學(xué)生心理健康服務(wù)需求的調(diào)查 156
一、調(diào)查目的 156
二、調(diào)查對象與工具 156
三、調(diào)查結(jié)果與分析 157

第五章　殘障大學(xué)生心理健康服務(wù)體系的建構(gòu)與實踐探索　160
第一節(jié) 殘障大學(xué)生心理健康服務(wù)體系的構(gòu)建——“一二四五一模式”  161
一、殘障大學(xué)生心理健康服務(wù)的目標(biāo)和落實方向 161
二、殘障大學(xué)生心理健康服務(wù)的原則 163
三、殘障大學(xué)生心理健康服務(wù)體系的構(gòu)成 166
四、殘障大學(xué)生無障礙心理健康服務(wù)的建設(shè) 178
第二節(jié) 殘障大學(xué)生心理健康服務(wù)的實踐——以長春大學(xué)特殊教育學(xué)院為例 180
一、殘健融合的團體心理輔導(dǎo)實踐——對視障大學(xué)生自我和諧的干預(yù) 180
二、“三全育人”視域下殘障大學(xué)生心理健康服務(wù)實踐——心理育人 187
三、殘障大學(xué)生心理健康服務(wù)平臺建設(shè)與實踐—— “光音加油站” 190
四、課程思政心理育人實踐——視障大學(xué)生融合教育課程 191
參考文獻 196

附錄　197
附錄1 大學(xué)生社會責(zé)任心理量表 197
附錄2 大學(xué)生感戴量表（GRAT）  202
附錄3 主觀幸福感量表 205
附錄4 社會支持評定量表 208
附錄5 青少年心理韌性量表 210
附錄6 殘障人心理健康量表 213
附錄7 殘障大學(xué)生心理健康教育需要調(diào)查問卷 216
附錄8 自我和諧量表（SCCS）  218
附錄9 團體滿意度問卷 221

后記　223